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作者:康松
单位:山东省淄博市博山区教育局教研室

       对于学生来说,错误是最有价值的学习资源或者说是最好的老师,有时错一次比对十次进步还大。在教学过程中,教师一定要重视学生的错题,并对之进行归纳整理,在此基础上“用”好错题。最简单的办法是让学生用彩色笔在错题上做好标记,并在醒目的位置进行修改。但这样做,在以后复习时就需要增加翻阅相关书本的时间,效率不高,所以最好能建立专门的错题本。使用错题本能够加深学生对错题的认识,让他们避免再犯同样的错误,对其学习的帮助很大,可收事半功倍之效。现在很多网站上都有电子错题本,使用起来很方便,不过必须得有配套的电子设备。其实,我们在教学中继续使用纸质的错题本,效果也不错。

  在教学中,如何使用错题本,教师要摸索其中的“门道”。很多老师和学生都接触过错题本,真能坚持使用的并不算多,主要原因是错题较多,要抄写到错题本上得用不少时间,增加了学生的负担,降低了学生及教师、家长的积极性。有的老师会让学生将错题剪下来粘贴到错题本上,但不是所有的学习资料都适合剪切。也有一些老师对错题本的要求过高,比如要求学生将错题分类整理、要求学生分析出每道错题的错误原因,等等,往往也超出了学生的能力范围,很难落到实处。所谓“大道至简”,错题本简单实用最好,不必搞太多花样。

  为了保证学生能坚持下去,我们想了一个办法,要求学生每天自选两道题整理到错题本上。学生当然会选字数最少的、最简单的题目,而这恰恰是最需要的。最有价值的错题应该是简单的题,特别是会做却做错了的题,这样的错题经过再学习更容易纠正,有助弥补学生知识上的薄弱环节。千万不要把错题本变成难题本,很多难题让学生改多少遍也不见得能学会,往往白白耽误工夫。

  每天的两道错题可以定为学生当天的常态复习作业,首先要完成。而每周积累的十道错题,就是周末的常态复习作业。我们也规定了错题本的格式:一页纸沿中线对折,在左侧抄写错题后,下面留下足够的空白,在右侧第一次改错,周末时在空白处二次改错。根据艾宾浩斯记忆曲线,我们建议学生以“12730”复习法消化错题本上的相关题,“1”是指当天,“2”是指第二天,“7”是指周末,“30”是指月末。错题至少要做四遍,当天的错题当天改,第二天要再看一遍,每周的错题周末再次改错,每月的错题做一次整理,考试前把错题本作为第一手的复习资料。错题本上的题要有总序号,对于第二次出错、第三次出错的错题,要在题目序号上用三角、圆圈、五角星等符号进行标记,作为下一次复习重点,省去了重新抄写与整理的时间。

  对于没有整理到错题本上的错题,一定要让学生明白其价值,养成用红笔做标记与用红笔改错的习惯。对于不会做的题目应当允许学生抄。学生抄一遍解题过程,可能比听老师讲一遍的效果还要好。当然,老师先要让学生明白,抄答案不是练书法,在抄的时候应该尽量弄懂一步再抄写下一步,而且必须要用红笔,要明明白白地告诉老师和家长,用红笔做的题是自己不会的,表明“我需要帮助”。而老师、家长见到学生用红笔做的题,也要及时给予辅导。

  要教育学生不要用涂改液、胶带纸、透明胶销毁错误,掩盖或湮灭的是错误的表象,虽然也许在纸上看不到它,但错误还在。正如“掩耳盗铃”,捂住自己的耳朵是听不见铃声了,但铃声还在。往大了说,人生也如此。教师应帮助学生感悟,不必害怕学习中的错误,而应当有面对错误的勇气,唯其如此,才会逐渐培养起健全的人格。




错题本应该是六年级以上适合用吧?
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quintuse 发表于 2017-1-15 10:16
错题本应该是六年级以上适合用吧?

好的东西,哪个年级都应该可以借鉴学习呢
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